Cada voz cuenta en el aula. Cada niño es único, especial y merece recibir una atención de calidad. Esta atención requiere tiempo por parte del maestro para observar las particularidades de cada alumno, generar un ambiente de confianza y propiciar un entorno de aprendizaje seguro.
Pero, ¿qué hacer cuando uno de esos alumnos es sordo?
Es importante determinar que cada nivel educativo requiere diferentes apoyos; es sorprendente que se requiera mucho más apoyo cuando es más pequeño y conforme va avanzando en las escuelas requerirá de menos ayuda, siempre y cuando esté recibiendo terapia desde muy pequeño.
Atender a un niño con discapacidad auditiva representa un reto importante para el maestro, debe comenzar por conformar un grupo pequeño, para permitir que el maestro tenga el tiempo disponible para todos los alumnos o bien contar con otro docente que funja como sombra (persona que apoye al pequeño con atención individualizada) e intervenga o supervise las necesidades del niño con hipoacusia.
Debe haber un acercamiento de los padres a la escuela; previo al ingreso del pequeño para que proporcione información indispensable al maestro y pueda manejar lo que se presente. Ese acercamiento debe brindar información sobre los cuidados que requieren los auxiliares:
- Mostrar cómo se encienden y apagan
- Enseñarles el estuche que pueden utilizar para resguardar el auxiliar de ser necesario retirarselo.
- Identificar los mapas o programas con los que cuenta el auxiliar para los diferentes ambientes.
- Ayudarles a reconocer cuando hay fuga de sonido debido a ruptura de la mangueras/codo o también porque el molde ya le queda pequeño.
- Es importante secar bien el sudor para evitar que el auxiliar auditivo se humedezca.
- Aprender a colocar correctamente el auxiliar en el niño y proporcionar toda la información técnica necesaria.
Además, es fundamental conocer cuál será el enfoque de rehabilitación: el método audioverbal (donde el niño se expresará con su propia voz) o el método signado (donde se comunicará mediante señas). Para niños de primera infancia (0 a 3 años) es recomendable enfocarse en el uso del auxiliar, que los pequeños se acostumbren a su uso, observar si se lo quiere quitar constantemente, si llora mucho, se asusta o se muestra ansioso a pesar de satisfacer sus necesidades básicas de aseo, alimentación y sueño por lo cual, puede ser que se deba bajarle el volumen.
También se recomienda, que al hablarle al pequeño nos pongamos al nivel de su rostro a fin de que observe nuestra boca, Cuando cantemos una ronda, podemos colocar su manita sobre nuestro cuello para que perciba la vibración de la voz. Es recomendable estimular el balbuceo mediante canciones tarareando diferentes sílabas en lugar de cantar la letra. Es fundamental modelar el vocabulario cada vez que nos pida algo, como leche, agua o un juguete. Si lo solicita mediante señas, es importante agacharnos a su nivel, permitirle observar nuestros labios y decirle, por ejemplo: “¿Leche? Aquí tienes tu leche”
En la primera infancia es muy importante contar con apoyo dentro del aula cuando los pequeños se empiezan a desplazar por sí solos, ya que inician las clásicas mordidas de los 2 años de edad y se puede volver una situación muy estresante. Los pequeños con sordera tienden a ser mucho más reactivos debido a que no tienen vocabulario, resuelven con mordidas, empujones o arrebatan mucho más que los otros pequeños que van desarrollando lenguaje. Es por esto que se requiere mayor supervisión en los pequeños para evitar que se lastimen
Para la educación más formal en la primaria será de gran ayuda tener los contenidos de las clases con anticipación, de esa forma podrá trabajarlos con la terapeuta para ayudar a interiorizar mejor el vocabulario y darle mayor sentido al llegar al aula.
Otro aspecto que debe atenderse es asignarle un lugar lo más cercano al maestro para facilitarle la escucha, evitar que se le ubique junto a una puerta o ventana pues el ruido externo vicia el sonido de la voz del maestro. Se puede utilizar un sistema de FM el cual consiste en una especie de micrófono que permite al pequeño escuchar desde su auxiliar; únicamente la voz del maestro sin interferencias o que se pierda la voz al voltearse al pizarrón.
Por último en secundaría lo que más se debe supervisar es la socialización entre los alumnos pues muchas veces habrá que cuidar al pequeño del bullying o de la discriminación dentro del aula.
Estas recomendaciones son muy generales, el camino no es fácil. Cada caso es particular y esto implica una asesoría por parte del terapeuta que acompaña al niño con sordera. el camino para avanzar se construye entre padres y docentes. Sin embargo, será importante la participación y tolerancia de todos para integrar a este pequeño.
ROCÍO ALONSO MÉNDEZ / Reflexionando sobre discapacidad auditiva / Mérida Yucatán / 14 de abril de 2025.
